第448章 兼具多元素

第448章 兼具多元素 (第1/2页)

2022年11月1日，周二，上午九点。
　　
　　陈诺坐在创新学院的会议室里，面前坐着教学团队的成员。他们正在讨论第四期课程的设置。前三期的课程主要集中在科技创业和投资领域，包括“创业基础”、“商业模式设计”、“融资策略”、“市场营销”等实务课程。但陈诺觉得，课程内容需要更加多元化。
　　
　　“各位，我觉得我们需要增加一些新的课程。”陈诺说，“除了科技创业和投资，还应该包括人文、艺术、哲学等内容。”
　　
　　教学主管李老师说：“陈老师，为什么需要增加这些内容？我们之前的课程设置效果很好，学员满意度高达百分之九十五。”
　　
　　陈诺说：“满意度高不代表完美。我最近在反思一个问题——我们培养的是什么样的人？是只会赚钱的商人，还是有责任感的创业者？如果是前者，那我们现在做的已经够了。但如果是后者，那我们就需要增加一些‘无用之用’的课程。”
　　
　　李老师说：“‘无用之用’？这是什么意思？”
　　
　　陈诺说：“庄子说过，‘人皆知有用之用，而莫知无用之用也。’意思是，大家都知道有用的用处，却不知道无用的用处。有些知识看似无用，比如哲学、历史、艺术，但它们能塑造一个人的价值观和思维方式。一个只会技术不懂人文的创业者，可能会创造出危害社会的产品。比如，Facebook的算法推荐系统虽然带来了巨大的商业成功，但也导致了信息茧房和假新闻泛滥。如果扎克伯格在大学期间多学一些伦理学，也许就不会出现这些问题。”
　　
　　李老师说：“有道理。那具体增加哪些课程呢？”
　　
　　陈诺说：“我建议增加三门课。第一，科技伦理。这门课由张院士和王教授联合授课，内容包括AI伦理、基因编辑伦理、量子计算伦理等。第二，创新思维。这门课由我亲自授课，内容包括设计思维、第一性原理、逆向思维等。第三，人文通识。这门课由北大哲学系王教授授课，内容包括哲学、历史、文学、艺术等。”
　　
　　教学团队成员开始讨论。有人赞成，有人反对。
　　
　　反对者说：“增加三门课，总课时要从现在的二百四十课时增加到三百六十课时。学员的学习·负担会加重，可能会影响他们的创业实践时间。”
　　
　　赞成者说：“学习·负担重一点没关系。这些学员都是百里挑一的精英，他们有这个能力。而且，这些课程对他们长远发展是有益的。”
　　
　　陈诺说：“我理解大家的顾虑。但我觉得，教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。我们的目标不是让学员掌握多少技能，而是激发他们的好奇心和思考力。科技伦理、创新思维、人文通识这三门课，正是为了点燃这把火。”
　　
　　

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